编者按：

根据教育部印发的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年）》（以下简称《方案》）、教育部评估中心下发的《关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知》和江苏省教育厅印发的《江苏省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》文件精神与要求，我校将于2025年10-11月接受普通本科高校第二类第一种审核评估。

为深入学习本科教育教学审核评估知识，理解和把握审核评估精髓要义，营造“人人关心、人人知晓、人人参与、人人担责”的校园文化氛围，助力实现以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，教务处聚焦审核评估发布“应知应会”专题推送，普及评估知识，解读评估政策，欢迎各位师生积极参与。

本科教育教学审核评估

应知应会（七）

【关键词表】

14.八个首先

高校领导注意力要首先在本科聚焦；教师精力要首先在本科集中；学校资源要首先在本科配置；教学条件要首先在本科使用；教学方法和激励机制要首先在本科创新；核心竞争力和教学质量要首先在本科显现；发展战略和办学理念要首先在本科实践；核心价值体系要首先在本科确立。

15. 教学新基建

即“四金一化”，建好金专、金课、金师、金教材，建设质量文化。

16.“五位一体”评估制度

自我评估、院校评估、专业认证、常态监测、国际评估。

17.五个度

注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度的达成情况。

18.破五唯

破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

19.产出导向

产出导向，又称成果导向，即OBE（Outcome based education）理念：强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。

20.持续改进

强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。

21.过程性评价

过程性评价是一种在教育活动中动态关注学生学习过程的发展性评价方式。我校有课堂表现、平时测试、作业/项目质量、小组研讨、课外阅读、社会实践等多元化评价方式。

22.科教融汇/产教融合/医教协同

科教融汇强调将科学研究与教育教学有机结合，以提高人才培养质量；产教融合指将产业界和教育界紧密结合，促进产业需求与教育培养相结合的一种模式；医教协同是医学和教育的有机结合，旨在提高医疗服务质量和效率，同时促进医学教育和人才培养的改进。

23.教育强国“六力”

思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。

24.教育家精神

心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。

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