大连市第八中学高三语文组的线上生活
人的一生，会经历很多的第一次，而这线上教学也是我们人生的第一次。
我们高三语文组的六位教师，用简单的图片给以记录，看似朴实平淡，但是背后，是我们每一个人不同寻常而又意味隽永的瞬间。是的，线上教学是挑战，但我们六位老师勇敢面对。图片之外，现实之中，又何尝不是一个个的艰辛？但更多的，是我们的积极、坚定。
疫情中有那么多令人感动的事，令人感动的人，我想，所有人也已经看到，还有这样的一个群体，他们也付出了很多很多……
我们不断学习，熟练掌握直播技术，高效利用直播平台。
线上开课以来，我们主动积极，教学中任何技术问题，及时在教研组群内沟通，年轻教师王英策不厌其烦，对大家进行指导。
线上资源、教育局的录课，要让它很好地发挥价值。学生观看录课前，我们认真组织、指导；学生观看录课后，我们会在答疑课辅导课中进一步加深拓宽。
平台的互动聊天功能岂能放过，学生语文学习中的问题，尽管来吧，我们随时解答。
我们经常主动看自己的教学直播回放，查找自身问题。组内同事的优秀做法，也会相互借鉴，美美与共嘛。
一切都是为了找到更好的形式，配上我们教学内容，让学生更好地受益。
我们认真备课，高质量授课，赢得同学们喝彩不断。
我们六位老师，开学前就多次通过视频会议，反复研讨，确定开学后的教学内容和授课方式。在教育学院的录课之外，我们有具体详细的教学计划和明确的教学目标。各位老师群策群力精心选择典型题，以少数量的作业，实现效果的最优化。对学生作业通过平台圈点批阅，对学情有充分了解，答疑课所讲内容针对性强，真正是学生有疑问处，学生有需求处。
此时，高三语文的教学工作正按照计划，稳步进行；此时，我们六位老师正以更加努力的态度，与同学们一道备战高考。
生活在继续，我们现在甚至已经适应了线上教学。驻足回望时，才发现自己曾跨越过了很多很多，也收获了很多很多。这或许也是疫情带来的最大价值吧。
——孙晓娟老师
1.每一次经历，都有一分收获；每一种身份，都有一份享受。
作为高三老师，又是高三学生家长，现在的线上教学，让我倍感这一年是真不容易！每天的直播课，让我如迎“大考”。不是因为要讲内容，而是面对一方屏幕，没有了往日生动的笑脸，热烈的互动，沉思后的妙语，心里总是没有底儿，电脑操作没有准儿。总之，一堂直播课下来，总让我会兴奋不已，第一时间走到孩子的房间，问问这，问问那，听取改进的意见。孩子有时也会温暖地对我表示一些赞许，“老年人，你有进步！”
就这样，每天，忙里忙外，我陪伴着孩子，孩子也鼓励着我。我们期盼着对自己而言的每一天进步，期盼着对高三而言开学的那一天，期盼着对学子而言从容应考的到来。在期盼中，我们改变着自己，理解着对方，憧憬着春暖花开……
——刘珏老师
2.突如其来的疫情让“云”成为了2020开年的关键词，学校云开学，学生云上课，教师云讲课，班主任云管理。一切都是如此新鲜，一切又是那样熟悉，老师们每天都在通过新鲜的方式做着自己熟悉的工作，竭尽全力为高三学子的最后冲刺保驾护航。
我原以为网红并不是一个褒义词，甚至带有排斥感，但今天，为了心爱的学生们能够在停课的情况下不停学，在时光日迫的紧张备考中充满信心，我心甘情愿变成“网红”。在钉钉上一节辅导课是我一天中最期待的事儿，我们虽然无法面对面的交流，但熟悉声音的你来我往彻底让眼前的厚障壁不复存在。
为了能够提高线上教学的效率，我研究了钉钉软件的使用，并在教学习惯上做出了一些改变。首先，多用提问式教学语言。陈述性的讲解极容易降低学生的学习兴趣，没有针对性。因此，我大量使用提问语言，并适当运用互动面板，形成对话互动之势。第二、利用数位板圈点勾画。学校为教师教学提供了技术保障，虽然语文学科的文字量较大，但若能够在强调重点考点时圈点勾画，一定会事半功倍。最近在讲解图文转换时，我多次使用数位板圈点勾画，学生的听课反馈较好。第三、批改答疑不限时。此次教学让我感触最深就是答疑方式更加灵活。我要求学生在线上提交作业时必须提问，我在回复时才能够有针对性的回答，共性问题则在辅导课上统一讲解。因此，在打开批改页面时，各种问题映入眼帘，有时还有同学的私信提问，我便忙得不亦乐乎，虽然每天关闭电脑后总伴有头昏脑涨，但幸福感也油然而生。
在这段时间里，高三语文组进行了无数次线上集体备课，在研讨教学内容的同时，还有对新技术的学习运用。作为高三语文组最年轻的教师，我从组内各位前辈身上学到了很多，如团结协作、与时俱进、精益求精。在团结奋进的环境下工作，我时刻感受到一股正能量。
随着武汉新增病例的清零，各地最美逆行者的凯旋，我相信很快就会回到学校。后疫情时代，让我们共同努力，勇往直前，迎战高考，再创辉煌。
——王英策老师
高三语文组疫情期间备考方案（一个月）
一、进度
语言应用、论述类、作文集中复习。
小说、散文、诗歌二轮强化
具体：
第一周：小说（人物、语言、环境），语用（修辞），练习，时文
第二周：小说的环境，作文（素材、语言），散文（句段作用、归纳内容要点），语用（选用仿用变换、连贯），练习，时文
第三周：作文（行文思路、时评写作），小说（情节），语用（得体，图文转换），诗歌（意象、情感），练习，时文
第四周：作文（句段写作），论述文阅读，小说（叙述视角），语用（压缩），练习，时文
二、目标
（一）对文学类文本和诗歌阅读，在一轮复习的基础上，提高学生对文本的整体阅读能力，强化学生的审题与答题的规范性训练。
（二）语言运用、论述类文本阅读，让学生掌握基本的知识、做题思路和方法。
（三）作文，指导学生思维升级，有效摘抄。借助疫情的现实，培养学生贴近现实的深思能力
三、措施
（一）对小说、散文、诗歌二轮强化部分，指导学生收看大连教育局在线课堂的录课，收看后结合录课内容，教研组精心选择练习题，强化小说、散文、诗歌等考点的复习。
（二）对语言应用、论述类文本阅读的复习，形式基本采用教师直接针对自己班级直播授课的方式，集中复习。
（三）对作文的复习，教师筛选时文推送给学生，让这场疫情成为学生的大课堂，让学生在危机中学习、反思、铭记。教师在作文训练中，用现实的命题驱动学生的主动思考，培养学生一种贴近现实的深思能力。
四、方法
（一）教研组内全体老师群策群力精心选择典型题，以少数量的作业，达到效果的最优化。
（二）利用好线上资源，认真组织、指导学生观看录课。在学生观看录课前，教师对学生进行录课内容的预习指导，看完之后，在辅导课中对录课内容再进一步指导。
（三）利用好钉钉平台，教师以多种方式广泛参与学生线上学习指导、答疑和家校沟通等工作。
1.学生平台上提交的作业，教师认真批阅，对个性化问题，直接在作业上以圈点批阅和语音留言等方式进行指导；对共性的问题，直播辅导课统一讲解答疑。
2.加强与学生之间的互动交流，鼓励学生针对语文学习中的问题，单聊方式与老师沟通，教师随时答疑，方便快捷。
3.教师熟练掌握钉钉平台授课的各种操作，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足。