胡江恒教学生做手工。
胡江恒在上课。
黄健积极引导学生参与课堂互动。
黄健在上课。
李嘉苗与学生做游戏。
李嘉苗在上课。
从城市走向乡野，一批“00后”青年教师把理想安放在惠州乡村小学的三尺讲台。有人以美术为钥匙，看见分数之外孩子身上的闪光点；有人坚持鼓励教育，既教书也守护孩子敏感的内心；有人跳出刻板说教，顺着孩童天性上起趣味课堂。三位年轻教师各有教学巧思，他们满怀热爱，扎根一线，在一间间乡村教室里，陪伴孩子们向阳生长。让我们来听听他们的故事。
惠城区马安镇新乐小学胡江恒的美术课是孩子们盼着的课
家长联名挽留
新学期刚开学，惠城区马安镇新乐小学又恢复了往日的热闹。教室里，孩子们围着一个年轻的老师，手里举着刚剪完的贴画，眼睛亮晶晶的。老师笑着凑过去看，挨个点评，笑声从教室里传出来。这位老师叫胡江恒，是新乐小学专职美术老师，一个2000年出生的江西赣州姑娘。
鼓励学生大胆表达敢于下笔
一个外地姑娘怎么到惠州一所村小任教？
“说来也巧，我是陪同学来考试的。”胡江恒笑着回忆，2022年毕业季，她陪同学来惠州参加招考，“当时我抱着试试的心态，结果考上了。”
2022年秋天，她第一次走进新乐小学，看到了明亮的教室、花园一样的校园，还有一群活泼的孩子。“我知道，我的教师生涯就要在这里开启了。”胡江恒说。
从赣州到惠州，家里人起初有顾虑，怕她受苦，照顾不好自己。她自己也纠结过，最后还是想抓住这个来之不易的机会。慢慢地，家人看到她真心热爱这份工作，也就慢慢理解。
胡江恒发现，很多孩子不敢动笔，觉得自己画不好。她带着他们画画、做手工，鼓励他们大胆表达、敢于下笔。慢慢地，美术课变成了孩子们盼着的课。
有一堂美术课的主题是全家福，无论是内向寡言还是活泼好动的孩子，都沉浸在创作中。胡江恒真切地感受到，画笔就是一部分孩子表达内心的方式。
胡江恒喜欢把孩子们爱看的动漫融进课堂，把抽象的知识点变成直观的影像。不上课的时候，她会带孩子在校园里捡叶子、花瓣，然后做成作品，再办一场小小的艺术展。这些不是课本上的任务，但是孩子们特别开心。
年轻老师能给村小带来什么？“我想帮孩子们打开眼界，让孩子有机会看见，自己身上也许还有分数之外闪闪发光的长处。”胡江恒说。
“如果真的要离开，最舍不得的一定是这群孩子”
作为班主任，她每年都去家访。很多家长在外务工，或上夜班到很晚，孩子跟着祖辈生活，有的孩子懂事得让人心疼。她更加确信，当老师不仅仅要教书，还要多给予他们陪伴和关心。四年过去，胡江恒说自己是被一节一节课堂、一次一次和孩子相处、一次次家访打磨成了真正的“胡老师”。
胡江恒是客家人，住在学校附近，每次看到酿豆腐就会想念家里。她说学校的前辈很照顾她这个外地来的年轻人，教学上有难题大家热心支招，生活上有难处互相搭把手。细碎的互帮互助，让身在异乡的胡江恒感受到集体的温暖。
记者问她想不想离开，她坦言，疲惫的时候偶尔也会闪过这样的念头，但如果真的要离开，最舍不得的一定是这群孩子，还有这所小小的校园。
有一年，她所带班级的家长们联名具书，希望她再带这个班一年。“家长和孩子们对我的认可，让我心里更确定，我留下来是对的。”胡江恒说。
胡江恒的故事不是孤例。马安镇中心小学校长杨文峰介绍，目前全镇有5所村小，通过教师轮岗、新教师公招等措施，教师结构越来越理想。
在杨文峰看来，年轻老师给村小带来的最大改变，是让农村的孩子更加充满阳光与活力。“他们专业性强、学习能力强，教学手段更加多元，能让孩子们接触到更多新鲜事物，提高学习兴趣。”杨文峰说。
如何留住青年教师，杨文峰认为，既要厚植教育情怀，更要搭建多元的成长平台。学校应当多倾听青年教师的心声，打通专业发展通道，增强职业归属感，让扎根乡村的青年教师看得见耕耘的价值、增强成长的获得感，从而安心投身、深耕乡村教育事业。
我想帮孩子们打开眼界，让他们有机会看见，自己身上也许还有分数之外闪闪发光的长处。——胡江恒
博罗县柏塘高桥小学黄健用青春与耐心陪伴学生成长
心理关怀与教学同等重要
“同学们，生活中哪些东西是圆形的？”六年级数学课上，“认识圆”的新课正在进行。提前布置的预习作业、图文并茂的课件、四人小组的讨论、穿插其中的课堂小游戏，让原本抽象的几何知识变得立体鲜活。每当学生答对问题，讲台上的黄健总会笑着点头，随即带领全班鼓掌。这掌声，是他带的班级独有的“仪式感”。
2024年毕业走上讲台，两年多时间里，这位“00后”青年教师在博罗县柏塘高桥小学，从初出茅庐的新人成长为六年级班主任，用青春与耐心陪伴乡村孩子成长，也在乡土校园里读懂了基层教育的重量。
初入乡村：前辈托举下的平稳起步
初到高桥小学时，黄健并非毫无底气。作为定向师范生，他实习时便接触过基层学校，对乡村教育有大致认知。真正让他意外的，是学校扑面而来的暖意与支持。
“来之前以为乡镇学校条件会比较艰苦，没想到硬件设施比想象中好很多。”黄健说，空调、多媒体投影仪一应俱全，学校还提前为新教师安排好了食宿，基本生活需求得到充分保障，让他能快速把精力投入教学。
更珍贵的是前辈教师毫无保留的“传帮带”。在他之前，已有数位华南师范大学的定向师范生扎根柏塘，这些师兄师姐成了他教学路上的“引路人”。入职第一天，大家就拉着他一起备课，从重难点把握到教学流程设计，一步步拆解，从不吝惜分享经验与方法。“他们不怕我学，就怕我不学。”黄健坦言，这种无私的教研氛围，让他少走了很多弯路。
与此同时，惠州与中山的对口结对帮扶机制，也为他打开了教学新思路。他的结对师傅以开放灵动的课堂风格深刻影响了他。鼓励学生尽情讨论、用互动引导思维迸发……这些教学方法，被黄健慢慢融入自己的课堂。
课堂内外：看见每个孩子的内心世界
在一线教学两年多，黄健最深的感受是：乡村孩子淳朴、尊师、眼里有光，但他们的心理状态往往比城里孩子更需要被看见。
“很多乡镇家庭的家长忙于生计，缺乏关注孩子情绪的意识，孩子有心事没人说，慢慢就变得敏感、封闭。”黄健说。为此，他把心理关怀放在了和教学同等重要的位置。
课间时分，他总爱坐在教室里“假装”批改作业，实则等着孩子们围过来。从聊八卦、说趣事切入，聊着聊着，孩子们就会袒露内心的困扰：和同学闹矛盾、因为家庭变故情绪低落、成长里的小烦恼……每当这时，他便耐心倾听，用温和的话语正向引导，帮孩子解开心里的结。
班上曾有一名男生因父亲住院家庭遭遇变故，开学时怯生生地找他申请贫困补助，之后便变得沉默寡言，上课很少举手参与互动。黄健了解情况后，先给他安排了红领巾值日岗的工作，鼓励他多和同学接触；课堂上特意设计难度适中的问题请他回答，并用个性化的表扬帮他建立信心。“很久没举手了，这次特别勇敢”“这道题对你来说不算难吧”，一句句肯定，慢慢让男孩找回了状态。如今，这位男生不仅敢于主动发言，整个人也开朗了许多。
在教学上，黄健推行“师徒结对制”，让探究能力强的学生带动基础薄弱的同学，在合作讨论中共同巩固知识。他坚持“表扬多于批评”，作业工整、课桌整齐、举手积极……每个微小的进步都会被看见、被肯定。他还借助乡村少年宫平台，通过团建游戏、手工活动帮孩子们融入集体，在玩乐中疏导情绪。在他的带动下，班级氛围持续向好，学生们在学习上形成了正向竞争的风气，学业也取得了进步。
两年扎根：在乡土间读懂教育的重量
两年多的乡村任教经历让黄健从一名初出校园的毕业生慢慢走向务实与成熟。他渐渐明白，教育从来不是单向的灌输，而是家庭、学校与社会的同频共振。
每个家庭都有自己的实际难处与考量，家校之间的想法有时会有差异，需要多花些耐心沟通磨合。他坦言，教师在校园里的用心陪伴对孩子来说格外有价值。
在黄健看来，乡村孩子有着淳朴的特质，只要给予合适的引导和足够的关注，他们同样能收获扎实的成长与进步。他的目标很朴素：把课上好，把班带好，让每个孩子都能阳光、开心地成长，在学业上有所收获。
清晨的校园里书声琅琅，课间的操场上笑声阵阵。这位“00后”青年教师，正以自己的方式扎根乡村教育一线。他像一束微光，照进孩子们的心里，也为乡村校园注入了青春的活力。在柏塘这片土地上，还有很多像黄健一样的年轻教师，选择扎根基层，用坚守与热爱，托举起乡村孩子的明天。
把课上好，把班带好，让每个孩子都能阳光、开心地成长，在学业上有所收获。——黄健
惠东县九龙峰谭公小学李嘉苗因天性施教
让学生当“侦探”找错题线索
“好动是小孩的天性，而且自尊心强。因此，在平时教学时要注重结合小孩的天性施教。”记者日前到惠东县九龙峰谭公小学采访时，“00后”青年女教师李嘉苗深有感悟地说。
不少低年级学生没有养成良好的做题检查习惯，在平常教学中，简单一句“你怎么又粗心”容易让孩子产生畏难情绪。为充分调动孩子的主观能动性，引导孩子发现问题、改正错误，李嘉苗转换思维，让低年级孩子主动找出数学“小漏洞”。
前不久，在完成两位数加法授课后，李嘉苗布置课堂练习。练习刚布置完毕，一学生立刻举手，告诉老师自己全部做对。李嘉苗走近查看却发现，这位学生的习题中有两道题出现错误，其中一道“27+15=32”的计算题尤为典型。
“我明明算得很认真，为什么还是做错了？”看着错题，孩子皱起眉头满脸疑惑。
面对孩子的错题，老师没有直接公布正确答案，也没有批评指责，而是邀请孩子化身“数学小侦探”，一起寻找题目里隐藏的错误线索。
老师用红笔圈出算式个位7+5这一步。“7加5等于几？”“是12！”孩子脱口而出。“那这里的‘1’去哪里了？”听到提问，孩子愣了片刻，低头重新审视算式，恍然大悟：原来是忘记进位。
整个过程，孩子没有被动接受批评，而是自主找到了出错根源。李嘉苗顺势鼓励孩子，把这一知识比作“进位小警察”，提醒他做完题目后，请“进位小警察”巡逻检查。
之后，这名学生做题正确率稳步提升，做题也更加耐心沉稳。
“教育不必急于直接告知孩子错在哪里，而是陪伴孩子一同探寻错误的根源。”李嘉苗说，孩子自主发现问题时眼中迸发的光亮，远比直接灌输标准答案更有力量。
“李嘉苗是学校最年轻的教师，思维活跃，谦虚好学，很快成长为学校骨干青年教师。”谭公小学校长谢锦彪介绍，李嘉苗老师为校园注入了青春活力，她不仅工作积极，对学生负责，特别是教学方法比较灵活，有自己的一套，很受学生的喜爱。同事曾林娣评价说，李嘉苗老师待人和善，熟悉新媒体教学及新课件制作，在平时教育教学中勤于探索针对小学阶段学生的教育方法，教育成果比较突出。
教育不必急于直接告知孩子错在哪里，而是陪伴孩子一同探寻错误的根源。——李嘉苗
来源|惠州日报