教室里有思维碰撞的火花，操场上有拔节生长的汗水，科创中心有梦想发芽的声音……一帧帧鲜活的校园日常，勾勒出惠州市东江高级中学（以下简称“东高”）蓬勃向上的生命力。

　　源深行远，润泽生命。十五载弦歌不辍，东高始终相信：教育的源头活水是以人为本。如今，东高正以党建引领、课程改革、健康学校、科技特色“四大品牌”，落实五育并举、立德树人，推动德育、智育、体育、美育、劳动教育协同落地，于时代潮头立起一面鲜明的旗帜。

　　值此第42个教师节，让我们循着东江奔涌的潮声，走近那些以生命唤醒生命、以初心浇灌成长的师者，看他们如何培育出“眼中有光、身上有汗、脚下有力、心中有梦”的翩翩少年。

　　惠州市东江高级中学正以党建引领、课程改革、健康学校、科技特色“四大品牌”，于时代潮头立起一面鲜明的旗帜。

　　■ 党建铸魂，筑牢育人根本

　　“破解党建与业务、教师专业与政治素养‘两张皮’，让党建引领与教师专业发展同频共振。”这是东高党委书记杨永强反复强调的一句话，道出这所学校党建品牌建设的底层逻辑。

　　东高破题的钥匙，是学校全面落实党组织领导的校长负责制，党组织切实履行“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”六大职责，把党建引领贯穿办学治校、教书育人全过程。为打通党建与教学的壁垒，在杨永强的带领下，学校党委以省级党建课题为牵引，构建“价值观—方法论—工具箱”三维模型：价值观锚定“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”三大标尺；方法论打通政治、理论、实践三重逻辑；工具箱以“思想建设、文化建设、制度建设、行为建设”四个域界协同发力，助力“双培养”机制从纸上走向实际，把骨干教师培养成党员，把党员教师锻造为教学骨干和行政管理后备力量。

　　为了让党建工作真正“活”起来，学校强化思想引领，常态化开展党员示范课。讲台之上、教研一线、志愿服务现场，党员教师主动担当课改攻坚排头兵，将先锋力量转化为实实在在的育人行动。东高这一连串看得见、摸得着的动作，将“党建引领”转化为实实在在驱动学校高质量发展的内生动力。

　　■ 青蓝赓续，锻造时代良师

　　党建铸魂，最终要落到人的成长。东高深谙：只有教师澎湃，学生才能奔涌向前。“做一辈子老师，学做一辈子老师。”杨永强表示，学校为每位青年教师铺就一张清晰的成长地图：三年站稳讲台，五年独当一面，十年淬炼成骨干，从骨干再到名师，从名师朝教育家方向砥砺，每一步都有迹可循、有人可依。

　　学科活动室里，“师徒”结对一遍遍地打磨修订教学方案……这正是东高“青蓝工程”最生动的注脚。如今，学校依托“青蓝工程”已缔结99对师徒，构建起阶梯式培养体系，让青年教师成长有导师、进阶有方向。

　　同时，12个校级名师工作室如星火散布校园——党员名师工作室亮着信仰之灯，学科名师工作室燃着学术之火，名班主任工作室守着育人之心，为教师搭建起可依托、可学习的成长平台。

　　沃土厚植，成果便竞相迸发。近两年来，学校已累计孵化5项省级、9项市级、15项校级教学课题。一大批教师在省、市课堂比武、教学能力竞赛中斩获佳绩，涌现出广东省特级教师、南粤优秀教师、市学科带头人等一批先进典型。一支“会教、能研、善育”的师资队伍，正成为东高最硬核的底气。

　　■ 课堂求变，看见多元成长

　　教师培养的最终落点，是课堂、是学生。立足教师队伍的专业积淀，东高全面深化“立学课堂”改革，探索以“立德树人、学为中心”为内核的教学新模式，追求“立人、立根、立身”的统一。“撬动课堂变革，每一个老师、每一个学生都要变，配套的管理体系、服务体系都要跟进。”谈到“立学课堂”改革，杨永强的话里带着一股不容迟疑的劲儿。

　　东高全面深化“立学课堂”改革，追求“立人、立根、立身”的统一。

　　如今的东高课堂，“限时讲授、合作学习、踊跃展示”12字准则已成常态：教师单节课讲授严格控制在25分钟以内，倒逼讲授回归核心与关键；异质分组构建的学习共同体，让学生在导学案引导下互帮互学；踊跃展示环节，学生的思维被“逼”到台前，从“要我学”转向“我要学”“我会学”“我乐学”。

　　在杨永强看来，“立学课堂”的纵深推进，靠的是刀刃向内的导学案体系——教师必须研究课标、研究课本、研究高考方向、研究本班学情，方能制定出一份精准的导学案。“这不是另起炉灶，而是守正创新，东高创校之初便有小组合作、团结共进体的根基，今天的“立学课堂”，是在传承中回应新高考、新课标的时代要求。”

　　与之相配套的，是一套多元的评价体系。东高的颁奖典礼上，领奖台不再只属于学业拔尖的学子，劳动实践、文体特长、助人为乐、学业进步的学生同样收获表彰。“孩子综合素养提高了，学业自会水到渠成。”在杨永强看来，一把“尺子”衡量不了所有少年，尊重个体差异，方能看见每一份成长。

　　面对AI时代对人才提出的全新命题，学校将科创素养纳入重要版图。东高高标准建成未来科创中心，致力于搭建惠州市中小学人工智能教育基地、信息学奥赛基地、科创实践基地，开设奥信班，配齐专职科创师资，联动企业引入金牌教练开展协同育人。杨永强提及，科创中心不止服务校内学子，未来将面向惠州广大青少年开放，挖掘科创后备人才，播撒科学梦想的种子。

　　东高高标准建成未来科创中心，联动企业引入金牌教练开展协同育人。

　　■ 温情守护，筑就健康校园

　　积蓄向上攀登的知识力量，离不开温润身心的坚实托底。近年来，东高构建起从心理到生活上的精细化育人链条，扎实推进健康示范学校建设。

　　“健康学校并非单指体育素质，而是系统构建。”杨永强表示，健康校园建设，要统筹做好科学减负、禁带手机、保证运动、保障睡眠、膳食保障等多项工作。

　　首先从“人”开始。学校以全员导师制成长共同体构筑起人文关怀的核心防线。每位导师对接6名学生，把学业辅导、心理疏导、亲子关系调适融入日常，把关怀落到每一名寄宿学子的身上。

　　作为链条关键一环，禁带手机举措成效尤为突出，自2024年实施禁止手机入校以来，家长认可度达97%以上。学校拒绝简单一刀切，从配齐可视电话，保障学生与家人的沟通渠道，到创新推行诚信免检徽章2.0制度，再到发动学生志愿者参与手机管理……在规则约束之下涵养少年的自律品格。

　　与此同时，学校各类文体社团百花齐放，引导学生挣脱电子屏幕的束缚，奔赴运动场，拥抱真实鲜活的人际交往。膳食、睡眠、运动等多维度协同发力，推动少年向着“眼中有光、身上有汗、脚下有力、心中有梦”的生命姿态不断靠近。

　　东江之水，日夜奔流。从源头活水到奔腾入海，每一位东高人都在用行动证明：教育不在屏幕上，而在心里；教育的远方，就藏在每一间教室的日常里。

　　优秀教师风采

　　梁梅：以德育魂，做青年成长的引路人

　　梁梅。

　　“师也者，教之以事而喻诸德者也。”这是东高政治高级教师梁梅从教23年始终恪守的信条。秉持“春风化雨、润物无声”的育人理念，她在思政课堂上传道授业，在班级管理中润心铸魂。所带班级29次获评校文明班，个人先后获评优秀班主任、惠州市优秀思想政治工作者等称号。

　　作为‌党员名师工作室主持人，她着力把工作室建设成为理论学习前沿阵地、思政教学研究高地、青年教师成长基地。依托课题研究、课例研讨、示范辐射等载体，助力大批青年教师实现专业进阶。在梁梅看来，新时代名师要肩负传道铸魂、人格垂范、薪火传续、研思创新四重使命，为党育人、为国育才。

　　她印象最深的，是学生小雨（化名）的逆袭。刚入高中排名靠后的她，深陷自卑中。梁梅没有紧盯分数，而是鼓励她参与校运会重塑自信；暑假相约每日打卡，助其夯实学业基础。在梁梅的耐心指导下，小雨高考超出本科线近70分，如今也走上教师岗位，接过育人的接力棒。

　　梁梅说：“教育从来不只是传授知识，更是托举个体、唤醒孩子内心向上生长的力量。”

　　黄晓娜：研思致远，做课堂改革的开拓者

　　黄晓娜。

　　惠州市地理兼职教研员及核心备课组成员、东高地理科组长、黄晓娜名师工作室主持人……多重身份背后，是东高老师黄晓娜对课堂改革的一往情深。

　　围绕学校“立学课堂”改革，她带领工作室在导学案优化、小组合作探究、讲评课模式等方面深度探索，形成“复盘案”“气象站实践课程”等可推广的教学资源。工作室还联合物理学科开展“惠蓄储能电站”研学，开设《以AI之智滋养教育之慧》专题讲座，主动探路AI赋能教学。

　　她致力于把工作室打造成为教师成长的“加速器”、团队共进的“孵化器”、视野开拓的“望远镜”。在她的工作室里，青年教师温明超从“教学型”走向“教研型”，主持市级课题、斩获省级论文评比二等奖；陈凯敏老师赴博罗县送课下乡，把“立学课堂”改革成果辐射至区域层面。2025年，她带领地理科组捧回“广东省地理学科优秀教研组”荣誉称号。

　　“您用温柔改变了我的世界，而我也愿将这份力量传递给我的学生。”这是一名受她影响走上教师岗位的学生写下的告白。一纸滚烫的寄语，正是对黄晓娜育人初心最生动的注解。

　　邓爱丽：以爱为桥，当好学生心灵的“摆渡人”

　　邓爱丽。

　　对于东高名班主任工作室主持人邓爱丽而言，从教路上直击内心的职业成就感，都藏在日复一日的坚守里、一件件细碎小事之中。

　　从教路上，邓爱丽慢慢懂得：教育不只是追求亮眼的分数，当家长发自内心满怀感激，当学生懂得感恩、重拾自信，当孩子一点点改掉陋习、养成自律习惯那一刻，才是班主任这份职业独有的价值。

　　曾有一名有望冲刺重本的高三学生，因巨大备考压力和紧张的家庭氛围陷入自我否定，居家躺平，打算放弃高考。邓爱丽没有一味电话催促施压，而是先后四次上门家访，还动员数学、英语、心理老师一同前往。她暂时放下分数目标，静静倾听孩子心底的焦虑迷茫，一点点卸下她“必须考上重本”的沉重执念，也同步引导家长改变施压式沟通，最终唤醒孩子前行的勇气，助其顺利考上本科院校。

　　在她看来，名班主任工作室的价值，正在于把这样的育人智慧传递给更多人——理念赋能更新育人观念，实践赋能夯实带班能力，科研赋能推动班主任从经验型走向研究型，团队赋能让青年教师抱团成长、消解单兵作战的迷茫。

　　段强强：静水深流，探索拔尖创新人才培养之路

　　段强强。

　　回顾近3年教学时光，不管是代表惠州市出战广东省第五届青年教师教学技能比赛一举摘得高中数学组一等奖，还是多次斩获惠州市高中数学解题比赛一等奖，亦或是获得广东省数学教学论文一等奖……东高数学教师段强强的成长轨迹，无不生动诠释着东高“青蓝工程+校本研修+名师工作室”培养体系。

　　2025年，东高首设奥信特色班级，段强强担任高一10班班主任，继续探索“学科竞赛素养与高考综合能力协同发展”育人路径：每位学生制定“竞赛-高考双轨目标书”，异质化学习小组互帮互促、共同攻关，竞赛思维有机渗透进高考课堂。在这套系统化的班级培育模式下，班级整体学风向上，不少学生实现自我突破。

　　2025届学生刘鑫涛便是其中的代表，他以创校史记录的优异成绩，入读中山大学临床医学八年制本博连读。该生曾荣获全国中学生奥林匹克数学竞赛广东省赛区（初赛）二等奖，高考数学超130分，这是段强强探索数学“竞赛-高考”双轨培养的缩影。他说：“教育的成就感，不只来自考试分数的辉煌，更来自陪伴一个不甘于平庸的学生走向不平凡的全过程。”

　　高小妹：看见差异，静待每一朵花缓缓盛开

　　高小妹。

　　“看见、等待。”这是东高英语教师高小妹对教育家精神最朴素的诠释。从教12年，5年班主任、5届高三毕业班教学经历，她始终相信：比起语法完全正确，保护学生敢于开口表达的意愿更加珍贵。面对学生不够地道的表达，她从不急于直接纠错，而是先给予肯定再温和示范。

　　初入东高时，她以“青方”学员身份在导师指导下精进教学。如今，她已成长为“蓝方”导师，在示范、交流中实现教学相长。从“青”到“蓝”，不仅是身份的转变，更是责任的传承。

　　她记住的，往往是那些“走得慢”的孩子。一名英语基础薄弱的学生，成绩长期不见起色，却从不轻言放弃，坚持背单词、整理错题本，听写从只对2个到后期次次全对。她抓住契机在班上表扬：“这个同学的英语进步速度虽慢，可他不曾退过一步！”

　　“教育不是让所有学生都跑得一样快，而是让前进缓慢的孩子，不会因为暂时落后而否定自己。”高小妹说，要看见每位学生不一样的学习起点，尊重各自不同的成长节奏。

　　李荣俊：耐心托举，相信每一份坚持都有回响

　　李荣俊。

　　“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从教16年，中共党员、东高数学教师李荣俊始终笃信这句话。作为备课组组长，他和同事研读课标、集体打磨学案；作为青年教师的指导教师，他在带徒弟中倒逼自己复盘教学。在他眼中，平凡日常里的教育家精神，就是守好课堂、扛起团队责任，教书更要育人，时刻留意学生藏在试卷背后的情绪。

　　让他印象最深的，是2024届一名斯文内向的男生：数学基础薄弱，一模二模始终没能跨过本科线，一度焦虑彷徨、自我怀疑。整整两年半，李荣俊和科任老师们始终没有放弃，课堂上有意为他设置适合的问题，课后常找他谈心疏导；通过学校的“抢零食”“枕头大战”等趣味减压活动，帮孩子慢慢卸下心理包袱。高三下学期，男孩心态愈发沉稳，即便成绩仍不见起色也踏实坚持，最终圆梦本科。

　　“成绩暂时落后并不代表没有潜力。”李荣俊说，只要愿意静待花开、用心托举，每一个孩子都能奔赴属于自己的光明未来。

　　来源|惠州惠民通