新学期，在惠州市博罗县东北部的柏塘镇，乡村教师谢灿文迎来了从教的第五年。2022年，从华南师范大学小学教育（师范）专业毕业后，家在广州的他来到这里，走上乡村讲台。

　　作为一名定向培养师范生，谢灿文最初在柏塘中心小学任教。入职第四年，他又主动申请到村小担任教学负责人。如今，谢灿文一边教数学，一边参与学校教学管理，在不同岗位上认识乡村教育。

　　谢灿文刚入职时，柏塘中心小学校长梁云辉在岗前培训中向青年教师介绍了乡村学校的现实困难：与城市学校相比，乡村学校在硬件设施、师资力量等方面仍有差距，年长教师占比较高，部分管理制度也有待完善。面对这些挑战，梁云辉提出了“做一名幸福教师”的职业愿景。这份期许触动了谢灿文，也激励着他扎根基层、耐心育人。

　　入职第一年，谢灿文从学科教师、副班主任做起。与他同期入校的几名青年教师常常一起钻研教材、交流课堂得失。他也逐渐参与集体教研，在备课、磨课和交流中积累经验。

　　入职第二年，谢灿文兼任学校德育干事，开始更多关注学生的品德、行为习惯和成长需要。班上一名长期跟随祖辈生活的学生，一度性格较为孤僻，学习动力不足。谢灿文通过谈心、家访和课余辅导，持续了解孩子的情况。经过一个学期的沟通与陪伴，这名学生逐渐变得开朗，也更愿意参与集体活动。

　　这段经历让谢灿文意识到，教师需要关注的不只是学习成绩，还要看见每个孩子面临的问题。

　　入职第三年，他担任五年级年级组长，工作范围从一个班级扩展到整个年级。面对教师年龄结构和教学经验的差异，他积极依托学校的新老教师结对帮扶机制，与同事加强交流、相互学习。年长教师课堂经验丰富，青年教师熟悉新技术、富有活力，大家在交流中取长补短、共同进步。这段经历也让他体会到，做好乡村教育，既需要教师个人钻研，也离不开学校的支持与团队的协作。

　　在柏塘中心小学工作的几年里，谢灿文看到了乡村办学的不易，也遇到了一批长期扎根基层的老教师和并肩工作的青年教师。“乡村教育更需要青年教师扎根。”在前辈教师教育情怀的感染和学校的培养下，他萌生了到村小历练的想法。

　　入职第四年，谢灿文主动申请前往柏塘车田小学，担任教学负责人。对他来说，这是一次新的尝试，也是一次更具体地走进乡村教育的机会。　

　　面对村小师资相对薄弱、办学条件有限等实际情况，他与学校行政团队一起规范日常教学管理、协调工作分工，并依托镇里的教研沙龙，组织教师开展校内教研。承担管理工作的同时，他继续教授数学，在课堂教学与学校管理之间不断转换角色。

　　从镇中心小学走进村小，谢灿文对乡村教育有了更切身的体会。如何统筹有限的师资、开展校本教研，怎样为不同学生提供有针对性的帮助，成为他日常工作中需要思考和解决的问题。

　　进入从教第五个年头，谢灿文仍在思考怎样成为一名更好的教师。他将自己对基层教师职责的理解，归结为一句话：“脚踏实地，为乡村孩子多做实事。”

　　来源|南方+